建立規(guī)則
　　有時(shí)孩子不聽(tīng)話(huà)，不愿意與父母合作，是因?yàn)樗焕斫饣蛲浟诵袨橐?guī)則。再次提醒孩子，這可以使他們理解和明白，但要注意表達(dá)方式和語(yǔ)氣，不要大喊大叫，并使用堅(jiān)定而溫和的語(yǔ)氣來(lái)闡明或提出對(duì)孩子的需求。當(dāng)父母向孩子解釋規(guī)則時(shí)，他們應(yīng)該事先防止孩子被確定為不聽(tīng)話(huà)。比如“你要跟我說(shuō)幾百遍我才會(huì)聽(tīng)話(huà)”。這會(huì)讓孩子變得更加固執(zhí)和倔強(qiáng)。
　　堪稱(chēng)楷模
　　雖然年幼的孩子知道說(shuō)明和規(guī)則，但他們很難決定該做什么。當(dāng)他不行動(dòng)或不聽(tīng)從命令時(shí)，我們認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)。因此，在讓孩子知道行為規(guī)則的同時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他或她如何做。比如如何擺放書(shū)籍，如何收集玩具，如何坐姿，如何說(shuō)詞等等。
　　說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲
　　當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，大人會(huì)用“責(zé)罵”或“懲罰”來(lái)處理。通常，單方面的憤慨、興奮、疲勞和厭倦被簡(jiǎn)單地放入對(duì)行為的處理中，這導(dǎo)致孩子感到痛苦和不舒服（體罰），他的思想受到驚嚇，意志受到限制。因此，很難忍受來(lái)自父母的長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，更難糾正他自己的不良行為。
　　耐心校正
　　我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)話(huà)的原因，大多是因?yàn)楦改冈诮逃⒆拥倪^(guò)程中犯了一些不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期以來(lái)造成了孩子的不良行為。例如，一些父母認(rèn)為孩子年幼、固執(zhí)、搗亂和不聽(tīng)話(huà)是一種自然現(xiàn)象。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們會(huì)變得更好或更聽(tīng)話(huà)。孩子的行為是累積的，長(zhǎng)此以往會(huì)變得更加不聽(tīng)話(huà)，甚至出現(xiàn)背叛行為。
　　孩子的行為是累積的，好行為的累積會(huì)變成好習(xí)慣和好道德，反之亦然。行為的培養(yǎng)和教導(dǎo)是長(zhǎng)期的，所以不聽(tīng)話(huà)的行為也需要長(zhǎng)期的糾正和教導(dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)他人不禮貌或有其他不聽(tīng)話(huà)的行為時(shí)，父母不能“視而不見(jiàn)”，應(yīng)該承擔(dān)起隨時(shí)糾正的責(zé)任。如果我們?nèi)狈@種耐心，我們實(shí)際上是在安撫我們的孩子變得更加不禮貌和不聽(tīng)話(huà)。
　　居家合作，共同教學(xué)
　　孩子有強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)、榮譽(yù)感和自尊心。他（她）非常在意別人的印象，尤其是校園老師對(duì)自己的看法，所以他（她）可以利用孩子在意別人看法的心思來(lái)糾正他（她）的不良行為。比如孩子每天不愿意按時(shí)睡覺(jué)，還要鬧。有時(shí)通過(guò)老師的引導(dǎo)和需求，他們談?wù)摵⒆幼蛲碓诩业膱?chǎng)景，并表?yè)P(yáng)按時(shí)睡覺(jué)的孩子，這比爸爸媽媽的反復(fù)命令更有效。